今年3月，大米和小米完成了一項近2000名孩子5-15歲特殊需要家庭參與的問卷調研，披露了中國自閉癥兒童的真實就學處境。從問卷調研結果來看，盡管每個孩子的情況及在學校出現的問題可能各不相同，但都存在著一些共性問題，普遍集中在：較差的課堂常規、頻繁的同伴沖突、難以控制情緒、思想刻板帶來的一系列問題上。為解決學齡期兒童這些共性問題，助力孩子們順利上學，幫助更多特殊需要的家庭。大米和小米首席科學家、哥倫比亞大學應用行為分析博士、BCBA-D袁巧玲帶領大米和小米產品研發團隊在2023年9月推出了學齡支持項目。旨在系統地幫助提升學齡階段發育障礙兒童在社交技能、情緒調控、執行功能、以及學業技能方面的能力，讓他們能夠順利融入學校。學齡支持班是怎樣的？可以提升孩子什么能力？提供怎樣的服務？ 往下了解！01學齡支持班是怎樣的？經評估，一些孩子已經具備了去學校上學的能力，但入學一段時間后常常出現課堂常規、社會交往、學業方面等問題面臨被勸退。針對這些問題，學齡支持班緊密圍繞社交技能、情緒調控、執行功能、學業行為四大維度設置課程。課程內容涵蓋50個主題，例如如何進行社交響應、如何處理情緒、如何制定計劃等等，通過200＋個精品主題活動/游戲將教學目標融入課堂中，讓孩子們在科學嚴謹的課程設置中循序漸進地提升能力。每個中心都打造了教室課堂與干預環境相結合的學齡支持環境，在模擬真實課堂環境的同時，還設有冷靜休息等功能區。教室環境課堂上，師生比例根據主題內容按需進行靈活調整為1：1或1：2，師生在一對一時，孩子可以得到針對性的技能訓練，在一對二時，孩子可以在與同伴互動中得到社交技能的提升。學齡階段孩子需要使用的技能更多樣和復雜，對此，我們設置了不同的教學情景，培養孩子在復雜情景下綜合運用各項技能的能力。課堂學習02解決孩子哪些問題？?察言觀色：孩子在和他人的社交溝通過程中，不會通過對方的語氣、表情等細微變化了解對方的想法，從而無法做出合適的回應；?應對欺負：孩子對于他人不友好行為出現無反應或者反應過度的情況，導致孩子在和同齡人互動過程中出現阻礙和問題；?情緒調控：孩子沒有找到合適自己的情緒調節策略，導致往往用不恰當的方式來發泄情緒，從而影響到自己和其他人的生活；?接受變化：在面對規則和計劃改變時，孩子會出現強烈持久的負面情緒和不恰當行為；?計劃組織：孩子面對較多的學習任務和安排時，無法合理做出規劃，安排好自己要做的事情，從而導致無法按時完成任務，引發情緒問題；?閱讀/書寫障礙：閱讀后不能理解所讀內容，包括隱喻、比喻、排比等，應用題不理解題意；書寫潦草、大小不均、排列不整齊等。03專業化、系統化的服務我們提供：1.能力篩查：對孩子能力進行篩查，了解孩子當前的能力情況，制定個性干預方案。2.課程評估：在孩子入學之后的前兩次課程，進行集體的動態測評，進一步了解孩子在集體環境中的能力表現，制定個性化的干預目標和計劃。3.干預訓練：根據課表內容，并且結合個性化的干預目標，對孩子開展專業的干預訓練。4.督導督課：督導每周看課，關注康復師的干預操作以及孩子的課堂表現，及時調整合適的干預策略，解決孩子當前出現的問題。5.課后溝通：每次課后在溝通群內進行家長溝通反饋，了解孩子當天的課堂表現以及孩子需要在家配合做的干預任務。6.階段總結：每期課程結束后，根據孩子的進展情況進行階段性的總結反饋，和家長進行線下溝通，同伴孩子的進展，以及規劃下一階段的計劃和目標。去年9月，我們小范圍地推出了針對學齡期孩子的支持服務。通過探索和實踐，我們積累了解決孩子入學問題寶貴的經驗，培養了一批有能力服務學齡期孩子的督導和康復師。許多在大米和小米接受這項服務的孩子，都取得了較大的改善，順利融合。家長們普遍反饋：“孩子的社交意愿變強了，會主動邀請同伴玩耍。”“孩子在自我管理能力上有進步，會合理規劃作業任務和分配完成時間了。”“老師的投訴已經大大減少。”04課程基本信息課程內容：圍繞社交技能、情緒調控、執行功能、學業行為四大維度設置課程，涵蓋50個主題，200+個精品主題活動/游戲。招募對象：6-9歲自閉癥/發育遲緩/多動障礙兒童，已經在上小學，但是存在融入及適應困難的孩子適合階梯：學齡階段2階、3階服務時長：2課時（1.5h），上學期間（晚間/周末），寒暑假（周一至周五）服務結構：社交技能課＋情緒管理課＋執行能力課＋學業提升課學齡階梯圖我們一起努力，讓孩子順利融入校園，茁壯成長！